sexta-feira, 17 de junho de 2011
ROTINAS
Trabalho na rede municipal de Taboão da Serra e temos muitas orientações técnicas que nos auxiliam no trabalho na unidade escolar.
Temos aluguns textos que nos ajudam com as rotinas do professor ai vai...
Temos aluguns textos que nos ajudam com as rotinas do professor ai vai...
ROTINA – PARA MELHOR ORGANIZAR O TRABALHO PEDAGÓGICO
“ Rotina aqui não é expressão de rotineiro, que se arrasta tediosamente. Rotina, aqui é entendida como a cadência seqüenciada de atividades diferenciadas que se desenvolve num rítmo próprio, em cada grupo. A rotina estrutura o tempo, o espaço e as atividades. Rotina é alicerce básico para que o grupo construa seus vínculos, estruture seus compromissos, cumpra suas tarefas, assuma suas responsabilidades.”
Madalena Freire
A rotina é um instrumento para concretizar as intenções educativas. Ela se revela na forma pela qual são organizados os espaços, os materiais, as propostas e as intervenções do professor.
O que uma rotina produtiva precisa contemplar:
Garantir a flexibilidade
Considerar as dificuldades de aprendizagem
§ Apresentar diferentes desafios
§ Proporcionar interações produtivas
§ Organizar intervenções pedagógicas
§ Atender as modalidades organizativas
Adequar as propostas didáticas às possibilidades reais de aprendizagem dos alunos
Informar aos alunos o objetivo da atividade
Preparar os alunos antes de qualquer mudança na rotina
Incentivar os alunos a dar o melhor de si
Criar um ambiente favorável de aprendizagem
PLANEJAMENTO ANUAL
Áreas do conhecimento: Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Movimento, Música, Artes Visuais, Natureza e Sociedade.Em cada área deve conter:
· Objetivos,
· Conteúdos Conceituais (conceitos – o que? - saber),
· Conteúdos Procedimentais (estratégias –como? - saber fazer),
· Conteúdos Atitudinais (valores, normas e atitudes – ser)
· Avaliação.
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
Além da seleção das habilidades e dos conteúdos a serem trabalhados de acordo com as áreas do conhecimento, há ainda outra importante decisão pedagógica a ser tomada: a escolha das modalidades organizativas mais adequadas.
Atividades permanentes
São situações didáticas propostas regularmente, se repetem de forma sistemática e previsível, com o objetivo de construir atitudes, criar hábitos. A marca principal dessas situações é a regularidade, que propicia um contato intenso com determinado tipo de atividade, poderão acontecer todos os dias ou em alguns dias específicos (ex: roda de empréstimo de livro toda 6ª feira, coleção uma vez por semana)
Ex: chamada, calendário, higiene, alimentação, rodas de leitura...
Atividades seqüenciais
São situações didáticas articuladas, que possuem uma seqüência de realização, cujo principal critério é o nível de dificuldade. Funcionam de forma parecida com os projetos e podem integrá-los, mas não fornecem um produto final predeterminado.
Ex: histórias (do mesmo autor, de lobo, bruxa), músicas, jogos e brincadeiras, gêneros textuais, nome próprio...
Atividades independentes ou ocasionais
Trabalha-se algum conteúdo significativo, mesmo sem relação direta com o que se está sendo desenvolvido. Assuntos que surgem e não foram planejados anteriormente, mas fazem sentido num dado momento.
Ex: campanhas, algo que a criança traz, notícias, novidades que acontecem ou que estão em alta na mídia...
Projetos
São situações didáticas que se articulam em função de um objetivo e de um produto final. Contextualizam as atividades de linguagem oral e escrita. Tem uma finalidade compartilhada e um compromisso por todos os envolvidos que se expressa em um produto final. O tempo de duração pode ser variável, alguns pode envolver toda a escola e outros que serão destinados à um segmento. Geralmente os projetos envolvem as diversas áreas do conhecimento.
Ex: Leitura - gêneros textuais (contos, lendas, poesias, músicas, parlendas...), natureza e sociedade (animais, plantas, alimentos, civilizações, família, folclore)...
CARACTERÍSTICAS E ETAPAS DE UM PROJETO
1- Nome: Tema escolhido
2- Público alvo: Com quem vai ser trabalhado?
3- Tempo de duração: Previsão de quanto tempo irá durar.
4- Conhecimento prévio: Conhecer o que os alunos já sabem sobre o conteúdo que será estudado.
5- Justificativa: Explicita as razões que justificam a escolha do assunto e adequação à faixa etária. Porque?
6- Objetivos: É o processo de crescimento que se deseja provocar, favorecer mediante o ensino, ou seja o conjunto de capacidades que o aluno adquirir num determinado espaço de tempo.Onde chegar?
7- Conteúdos: é o conjunto de saberes selecionados para integrar as diversas áreas. O que?
8- Procedimentos: seqüência de atividades, etapas, todas situações que acontecerão ao longo do projeto com o propósito de garantir a elaboração de um produto final que expresse os conhecimentos que as crianças puderam construir durante todo o processo. São as situações de aprendizagem planejadas para trabalhar os conteúdos, norteados pelos objetivos. Como?
9- Fechamento do projeto: Produto Final. Oferece visibilidade ao trabalho realizado.
Ex: exposições, produção de livros e CDs, apresentações...
A defesa dos projetos como modalidade privilegiada de organização dos conteúdos escolares não significa que tudo possa ser abordado por meio de projetos. É tarefa de o professor identificar qual a melhor forma de abordar o que devemos ensinar aos alunos: há conteúdos que não demandam um tratamento por meio de projeto, há conteúdos que não tem uma contextualização possível, há conteúdos que precisam ser sistematizados, e outros não, há conteúdos que são recorrentes em toda a escolaridade, e outros circunstanciais... O fundamental é saber que os conteúdos escolares são ensinados para que os alunos desenvolvam diferentes capacidades ( ou seja, estão a serviço dos objetivos do ensino): a forma de abordar deve ser aquela que melhor atenda ao propósito de desenvolver as capacidades.
A AVALIAÇÃO DEVE:
Ser feita através do acompanhamento do pensamento da criança sobre as noções trabalhadas,
Ser apoiada em observações diárias através de registros feitos pelo professor.
· Ser contínua , levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças de cada faixa de idade.
Ser processual e ter caráter de análise e reflexão sobre as produções das crianças.
Ser em atividades sistemáticas e contínuas ao longo do processo e contextualizada para que se possa observar a evolução das crianças.
Manifestar a análise do avanço da criança ao longo do processo.
Ser feita através da observação da compreensão do aluno. Deve-se evitar a forma de instrumentos tradicionais e convencionais como: notas e símbolos classificatórios pois os conceitos estão relacionados com a vida diária dos alunos.
Implicar na reflexão do professor sobre o processo de aprendizagem. Cabe ao professor adequar os conteúdos e as propostas ao ritmo dos alunos.
Documentar sistematicamente as mudanças e conquistas de cada aluno.
O professor deve oferecer oportunidades diversas para o aluno explorar o ambiente, aperfeiçoar suas ações, adquirindo confiança.
Para que os alunos manifestem suas opiniões , hipóteses e idéias sobre os assuntos colocados, o professor deve desenvolver atividades variadas relacionadas a: festas, brincadeiras, músicas, danças.
O contato com a natureza é fundamental para que os alunos valorizem a fauna e a flora brasileira, descobrindo suas riquezas e belezas.
“ Rotina aqui não é expressão de rotineiro, que se arrasta tediosamente. Rotina, aqui é entendida como a cadência seqüenciada de atividades diferenciadas que se desenvolve num rítmo próprio, em cada grupo. A rotina estrutura o tempo, o espaço e as atividades. Rotina é alicerce básico para que o grupo construa seus vínculos, estruture seus compromissos, cumpra suas tarefas, assuma suas responsabilidades.”
Madalena Freire
A rotina é um instrumento para concretizar as intenções educativas. Ela se revela na forma pela qual são organizados os espaços, os materiais, as propostas e as intervenções do professor.
O que uma rotina produtiva precisa contemplar:
Garantir a flexibilidade
Considerar as dificuldades de aprendizagem
§ Apresentar diferentes desafios
§ Proporcionar interações produtivas
§ Organizar intervenções pedagógicas
§ Atender as modalidades organizativas
Adequar as propostas didáticas às possibilidades reais de aprendizagem dos alunos
Informar aos alunos o objetivo da atividade
Preparar os alunos antes de qualquer mudança na rotina
Incentivar os alunos a dar o melhor de si
Criar um ambiente favorável de aprendizagem
PLANEJAMENTO ANUAL
Áreas do conhecimento: Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Movimento, Música, Artes Visuais, Natureza e Sociedade.Em cada área deve conter:
· Objetivos,
· Conteúdos Conceituais (conceitos – o que? - saber),
· Conteúdos Procedimentais (estratégias –como? - saber fazer),
· Conteúdos Atitudinais (valores, normas e atitudes – ser)
· Avaliação.
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
Além da seleção das habilidades e dos conteúdos a serem trabalhados de acordo com as áreas do conhecimento, há ainda outra importante decisão pedagógica a ser tomada: a escolha das modalidades organizativas mais adequadas.
Atividades permanentes
São situações didáticas propostas regularmente, se repetem de forma sistemática e previsível, com o objetivo de construir atitudes, criar hábitos. A marca principal dessas situações é a regularidade, que propicia um contato intenso com determinado tipo de atividade, poderão acontecer todos os dias ou em alguns dias específicos (ex: roda de empréstimo de livro toda 6ª feira, coleção uma vez por semana)
Ex: chamada, calendário, higiene, alimentação, rodas de leitura...
Atividades seqüenciais
São situações didáticas articuladas, que possuem uma seqüência de realização, cujo principal critério é o nível de dificuldade. Funcionam de forma parecida com os projetos e podem integrá-los, mas não fornecem um produto final predeterminado.
Ex: histórias (do mesmo autor, de lobo, bruxa), músicas, jogos e brincadeiras, gêneros textuais, nome próprio...
Atividades independentes ou ocasionais
Trabalha-se algum conteúdo significativo, mesmo sem relação direta com o que se está sendo desenvolvido. Assuntos que surgem e não foram planejados anteriormente, mas fazem sentido num dado momento.
Ex: campanhas, algo que a criança traz, notícias, novidades que acontecem ou que estão em alta na mídia...
Projetos
São situações didáticas que se articulam em função de um objetivo e de um produto final. Contextualizam as atividades de linguagem oral e escrita. Tem uma finalidade compartilhada e um compromisso por todos os envolvidos que se expressa em um produto final. O tempo de duração pode ser variável, alguns pode envolver toda a escola e outros que serão destinados à um segmento. Geralmente os projetos envolvem as diversas áreas do conhecimento.
Ex: Leitura - gêneros textuais (contos, lendas, poesias, músicas, parlendas...), natureza e sociedade (animais, plantas, alimentos, civilizações, família, folclore)...
CARACTERÍSTICAS E ETAPAS DE UM PROJETO
1- Nome: Tema escolhido
2- Público alvo: Com quem vai ser trabalhado?
3- Tempo de duração: Previsão de quanto tempo irá durar.
4- Conhecimento prévio: Conhecer o que os alunos já sabem sobre o conteúdo que será estudado.
5- Justificativa: Explicita as razões que justificam a escolha do assunto e adequação à faixa etária. Porque?
6- Objetivos: É o processo de crescimento que se deseja provocar, favorecer mediante o ensino, ou seja o conjunto de capacidades que o aluno adquirir num determinado espaço de tempo.Onde chegar?
7- Conteúdos: é o conjunto de saberes selecionados para integrar as diversas áreas. O que?
8- Procedimentos: seqüência de atividades, etapas, todas situações que acontecerão ao longo do projeto com o propósito de garantir a elaboração de um produto final que expresse os conhecimentos que as crianças puderam construir durante todo o processo. São as situações de aprendizagem planejadas para trabalhar os conteúdos, norteados pelos objetivos. Como?
9- Fechamento do projeto: Produto Final. Oferece visibilidade ao trabalho realizado.
Ex: exposições, produção de livros e CDs, apresentações...
A defesa dos projetos como modalidade privilegiada de organização dos conteúdos escolares não significa que tudo possa ser abordado por meio de projetos. É tarefa de o professor identificar qual a melhor forma de abordar o que devemos ensinar aos alunos: há conteúdos que não demandam um tratamento por meio de projeto, há conteúdos que não tem uma contextualização possível, há conteúdos que precisam ser sistematizados, e outros não, há conteúdos que são recorrentes em toda a escolaridade, e outros circunstanciais... O fundamental é saber que os conteúdos escolares são ensinados para que os alunos desenvolvam diferentes capacidades ( ou seja, estão a serviço dos objetivos do ensino): a forma de abordar deve ser aquela que melhor atenda ao propósito de desenvolver as capacidades.
A AVALIAÇÃO DEVE:
Ser feita através do acompanhamento do pensamento da criança sobre as noções trabalhadas,
Ser apoiada em observações diárias através de registros feitos pelo professor.
· Ser contínua , levando em consideração os processos vivenciados pelas crianças de cada faixa de idade.
Ser processual e ter caráter de análise e reflexão sobre as produções das crianças.
Ser em atividades sistemáticas e contínuas ao longo do processo e contextualizada para que se possa observar a evolução das crianças.
Manifestar a análise do avanço da criança ao longo do processo.
Ser feita através da observação da compreensão do aluno. Deve-se evitar a forma de instrumentos tradicionais e convencionais como: notas e símbolos classificatórios pois os conceitos estão relacionados com a vida diária dos alunos.
Implicar na reflexão do professor sobre o processo de aprendizagem. Cabe ao professor adequar os conteúdos e as propostas ao ritmo dos alunos.
Documentar sistematicamente as mudanças e conquistas de cada aluno.
O professor deve oferecer oportunidades diversas para o aluno explorar o ambiente, aperfeiçoar suas ações, adquirindo confiança.
Para que os alunos manifestem suas opiniões , hipóteses e idéias sobre os assuntos colocados, o professor deve desenvolver atividades variadas relacionadas a: festas, brincadeiras, músicas, danças.
O contato com a natureza é fundamental para que os alunos valorizem a fauna e a flora brasileira, descobrindo suas riquezas e belezas.
Contrato didático
Ai vai um exemplo de contrato didático com os professores . Como diz o ditado:"combinado não sai caro"
CONTRATO PEDAGÓGICO - COMBINADOS DO GRUPO
1- Ter ética com os colegas, alunos e pais.
2- Fazer uso das “palavras mágicas” constantemente com colegas, pais e crianças
(por favor, obrigado, licença, desculpa, bom dia).
3- Ser solidário com as pessoas que convivo diariamente.
4- Estarmos abertos as criticas construtivas dos colegas.
5- Saber ouvir o que os outros desejam falar (pedidos de ajuda, sugestões).
6- Controlar o tom e o volume da voz.
7- Respeitar horários e espaços coletivos.
8- Criar oportunidades de interação entre os grupos de alunos e funcionários através de atividades planejadas.
9- Compreender o outro, se colocando no lugar dele. O que não quero para mim,
não devo fazer aos outros.
10- Respeito acima de tudo.
11- Ter cuidado ao tocar as crianças quando estivermos nervosas.
12- Nos momentos de conflito praticar a tolerância e paciência.
13- Colaborar e contribuir com os trabalhos coletivos.
14- Tomar cuidado com os pertences das crianças.
15- Respeitar a opinião do outro, mesmo discordando, pois discordar não significa desrespeitar.
16- Manter um ambiente harmonioso, ninguém tem culpa dos nossos problemas. Sorrir faz bem para alma.
17- O semanário deve ser entregue toda 2ª feira e as aulas devem ser preparadas com antecedência.
18- As crianças devem sempre contar com a permanência de um adulto acompanhando suas atividades (banheiro, sala de aula, pátio) para poderem receber as orientações necessárias e evitar incidentes desagradáveis.
CONTRATO PEDAGÓGICO - COMBINADOS DO GRUPO
1- Ter ética com os colegas, alunos e pais.
2- Fazer uso das “palavras mágicas” constantemente com colegas, pais e crianças
(por favor, obrigado, licença, desculpa, bom dia).
3- Ser solidário com as pessoas que convivo diariamente.
4- Estarmos abertos as criticas construtivas dos colegas.
5- Saber ouvir o que os outros desejam falar (pedidos de ajuda, sugestões).
6- Controlar o tom e o volume da voz.
7- Respeitar horários e espaços coletivos.
8- Criar oportunidades de interação entre os grupos de alunos e funcionários através de atividades planejadas.
9- Compreender o outro, se colocando no lugar dele. O que não quero para mim,
não devo fazer aos outros.
10- Respeito acima de tudo.
11- Ter cuidado ao tocar as crianças quando estivermos nervosas.
12- Nos momentos de conflito praticar a tolerância e paciência.
13- Colaborar e contribuir com os trabalhos coletivos.
14- Tomar cuidado com os pertences das crianças.
15- Respeitar a opinião do outro, mesmo discordando, pois discordar não significa desrespeitar.
16- Manter um ambiente harmonioso, ninguém tem culpa dos nossos problemas. Sorrir faz bem para alma.
17- O semanário deve ser entregue toda 2ª feira e as aulas devem ser preparadas com antecedência.
18- As crianças devem sempre contar com a permanência de um adulto acompanhando suas atividades (banheiro, sala de aula, pátio) para poderem receber as orientações necessárias e evitar incidentes desagradáveis.
Coordenação Pedagógica
O que faz uma Coordenadora Pedagógica?
Muuitaaaa coisa...ufa!!!!!!!
Grandes desafios...Há seis desafios ,segundo Cristiane Pelissari,são eles:
1.Criar um contexto investigativo de formação
2.Analisar as necessidades formativas dos professores
3.Analisar as práticas dos professores em sala de aula
4.Atuar em trânsito entre o papel de professor e formador
5.Compreender os processos de aprendizagem do adulto professor
6.Fazer parte de um coletivo de formadores:o trabalho colaborativo.
Vale a pena ler o texto.
Revista avisalá 2007
Muuitaaaa coisa...ufa!!!!!!!
Grandes desafios...Há seis desafios ,segundo Cristiane Pelissari,são eles:
1.Criar um contexto investigativo de formação
2.Analisar as necessidades formativas dos professores
3.Analisar as práticas dos professores em sala de aula
4.Atuar em trânsito entre o papel de professor e formador
5.Compreender os processos de aprendizagem do adulto professor
6.Fazer parte de um coletivo de formadores:o trabalho colaborativo.
Vale a pena ler o texto.
Revista avisalá 2007
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